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学生上课说话屡教不改怎么办

上课讲话,做小动作的学生,屡教不改的,老师该怎么处理他们?

让同学暂时不理他

如果学生上课爱说话怎么处理最有效?

”小何子我爱你“你的网名也太肉麻了吧。作为一个老师怎么可以这么肉麻呢?学生上课讲话直接扇嘴巴子最有效。N年以后他们会理解你的良苦用心的。

学生上课说话怎么制止

学生上课随便说话怎么办?
学生上课随便说话(学生插嘴与上课内容有关的除外)是很多老师头疼的问题,也是比较难解决的问题。我想下面几个措施可以减少或者杜绝这一现象。
一、教师提前一分钟到教室
学生下课的时候可能玩得很疯,很投入,上课铃响了也听不到。这个时候教师去上课,就会看到学生仍然是依然我行我素,乱哄哄的(低年级小朋友尤甚)。所以著名特级教师于永正给新教师的第一条建议就是:老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。我觉得教师能够提前一分钟到达教室,能使学生较快地进入上课的状态。
如果学生还是我行我素的话,我们也不要急于发火,因为发火不能解决任何问题,只会越弄越糟。这个时候如果面广的话,我们可以不说话,用平静地目光扫过每一个学生,目光不要严厉,但要犀利、灵活、有神。当学生看到你马上静下来的时候,我们可以投过赞许的目光,让学生知道您对他的行为表示肯定;如果这个时候还有个别学生没有静下来,您可以大声地叫出他的名字,不要说别的,保准他会马上静下来,毕竟这个时候被点名不是什么光彩的事情。
二、用沉默加表扬的方式来制止
如果在您的课堂上出现大面积的学生说话(这种情况一般很少出现),这个时候您很生气地大声吼着:"不要吵了!"保证没有学生会听您的,如果学生会听您的话,就不会出现这种情况了。要知道这个时候法不责众,所以我们不如以静制动,可以暂时把课停下来,一声不吭静静地看着他们。这个时候就会有学生意识到不对劲了:怎么老师不讲课了?一想,明白了,就不说话了,接着就会有更多地学生明白过来了。如果还有个别学生不识趣,还是在不停地说,我们还是不要当时就批评他。如果我们在这个时候批评他,他可能会反驳:"其他同学说话,你怎么不批评呢,怎么单单批评我?"您说是批评还是不批评其他学生呢,批评吧,引起了众多学生的反感;不批评吧,他会觉得老师被他说中了要害。这个时候我们实际上已经把面稳定下来,再抓他这个点就轻而易举的事了。做班主任工作就是这样,先稳面,再抓点。我们用眼光死死的盯着他,其他学生也会不由自主地看着他,注意一定要一直看到他不好意思低下了头,才可以把目光收回来。这实际上也是一种较量,这次不收服他,下次他还会给你制造麻烦。不要小看目光,很少有学生能够忍受老师这样长时间地盯着他看。举一个简单的例子:在公共场所,你即使是在人家背后盯着人看,人家也会感受得到,觉得浑身不自在。如果你是盯着一个大姑娘的话,说不定会招来一顿臭骂甚至毒打。
等全班学生都静下来的时候,我们就可以"论功行赏"了,表扬那些没有参与说话的学生。表扬了他们实际上就是批评了那些不遵守课堂纪律的学生。
当有个别学生在上课乱说话的时候,我们也可以采取这个办法,只不过一定要眼睛盯着他再表扬全班学生。他当然心知肚明,会不好意思的。如果他不知悔改的话,全班学生也会发出嘲笑的声音。
学生上课随便说话,影响课堂教学秩序,是老师最反感的问题行为,也是最难以解决的问题。
解决的主要原则是在师生民主平等消除逆反心理的前提下,一边通过说服进行品德教育,讲明随便说话是侵害其他同学学习权利的道理,一边依据心理学理论,采取具体的教育方法进行解决。
1.二分钟铃响后安静不下来。
二分钟铃响之前,班主任老师提前出现在教室门口,铃声一响,提示学生:"同学注意,铃声正在向我们提示什么?"老师强调铃声,而不是本人的声言厉色。经过一个阶段的提示,肯定学生的进步,再问:"如果老师不来提示,铃声响过,大家能自觉安静下来吗?"
学生回答做得到。
再问:"如果有的同学忘记,由班长提示,能不能听从?"
回答能。
而后,问题基本解决。理论依据是巴甫洛夫的条件反射理论。给学生铃声的刺激效应,而不是老师的呵斥。
2.上课随便说话,包括新课和自习课。
选择两节课进行对比试验。如选择两节自习课,让学生在一定时间内(如30分钟)预习若干英语单词(如30个),对学生随便说话,教师有意放松管理。当堂听写,检查效果。课后统计正确的和错误的数据。
再选择一节自习课,同样的预习时间限制,同样的英语单词个数,声明第一次是老师有意的放松管理,让同同学了解课堂秩序对学习效果的影响。这一节课只准专心复习,不准随便说话。复习后,也当堂听写检查效果,也统计错误和正确的数据。
然后将课堂秩序不同的两节自习课的复习效果进行对比,让学生作出结论。良好的课堂纪律能够保障学习效果。
理论依据是品德教育的三种教育模式的从行为指导切入的教育模式。让学生体验到两种行为,两种学习效果,就能从随便说话无所谓,向情感上喜欢遵守纪律转变,而抛弃上课随随便便的习惯。大多数学生的上课说话就能解决。
3.个别学生的上课说话。
在大多数学生有进步的前提下,对还没改正的个别学生直接谈话。向他陈述同学们的进步,指出他的问题。然他自己找解决的方法。如果他没办法,给他出主意,一个办法是自我约束,学会自己管自己,办法就是自己在桌上放一张提示小条,写上:"自己管住自己才是真正男子汉"。上课时时自给提醒自己。还有一个办法,就是自己约束不住自己,主动找同学帮忙,让周围同学监督自己,只要发现有随意行为,在不影响课堂教学正常进行的原则下,进行提示。如前边的同学可以向他伸一下指头示意,而旁边的或后面的同学轻轻碰他一下。 两种方法让散漫学生自动选择。
如果他有强烈的自尊心,一定不让同学帮助,而自行解决,这就激发了他改正缺点的意志。
这种方法的原理是"在教师指导下,形成学生之间互相影响教育的新模式。"
4.屡教不改的学生上课说话,周围同学反映强烈。
对于无所顾忌,屡教不改的极个别学生,向他施加舆论压力,强迫他服从。
由两个班干部带领,让他向被他影响的周围同学逐个进行采访,由于自己的上课说话肆无忌惮,给同学造成什么不良影响,并记录同学的陈述。回家写认识,包括同学对自己的反应,自己对这个问题的认识,和今后改正的办法。公开向全班同学道歉,并请求全班同学帮助监督。
这些方法运用的前提是①教师已经消除学生的逆反心理,绝大多数学生喜欢老师,相信老师,虽然有缺点,愿意改正。②道德主流舆论正在形成,歪风邪气不成气候。③品德良好学生骨干正在产生,教师有了依靠的力量。有了这些基础,这些教育方法才能产生教育效果。

学生屡教不改怎么办?

独体字

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